春节和朋友们聊阅读。

对方说：“有时候看完一本书后想写一些感想，但提笔的时候却无从下手。书的整体内容是能够记得的，但是总是不知道从哪里开始去记录对书本内容的感受。”

读完一本书，一定要写心得、感想吗？

写心得，可以帮助我们更好地理解书中的内容，但不写也没关系。

阅读应该是一件快乐的事情，如果强迫自己做笔记，那就比较痛苦了。

这也是很多朋友“不想读书”的原因。

就像看完一部电影，当字幕出现的时候，导演跳出来说：“观众朋友们大家好！这部电影反映了什么问题，有谁知道吗？请举手回答！”

这时候，你会不会有一种想打他的冲动？

当然，如果你读了一本好书，有一肚子想法憋在心里，不知道该怎么讲出来；或者因为这样那样的原因，必须要写一篇“感悟”，那么，接下来我就分享三个非常简单的方法给你。

1.问自己：作者为什么会表达这个观点/为什么会这样写？

你可能会说：“我又不是作者肚子里的蛔虫，怎么可能知道？”

其实不然。

我们读一本书，不就是为了“理解”作者的想法吗？

鲁迅为什么会写《祝福》？为什么会不断地描写祥林嫂的唠叨？是为了给读者添堵吗？

联系时代背景来阅读这篇小说，我们就会发现：“祥林嫂”不是一个具体的人物，而是一个阶层。

这个阶层的人，勤劳、善良、质朴、顽强，但却得不到“做人”的权利，在生活中不断被压榨、践踏和迫害。

“祥林嫂”也做过挣扎和抗争，但没有用；统治阶层不怕她，其他阶层的人也不理解她。

但她心里积累的各种情绪，又没地方发泄。

因此，“祥林嫂”只好逢人就诉说自己的遭遇，久而久之，每个人都烦她了。

最后，在一片欢庆的鞭炮声中，“祥林嫂”惨死在雪地里。

怎么死的？

鲁迅在小说里说：“还不是穷死的。”

俄国作家契诃夫的小说《苦恼》，也有异曲同工之妙。

这篇小说讲述的是一个年迈的马车夫，他唯一的儿子死了，因此他不得不每天自己赶车出去挣钱。

马车夫想找个人倾诉自己的烦恼，于是就跟那些搭车的人聊天。可是，客人们对他爱理不理的，甚至一个比一个不耐烦。

最后，马车夫只能把自己的心事跟马儿讲。

不过，话说回来，如果你生活中没有遇到什么烦恼、或者没有“一肚子心事找不到人诉说”的经历，读这两篇小说，确实难以找到共鸣。

所以，要想产生“感悟”，还是要读自己喜欢的书才行。

2.能做到的，尽量去做一遍

读书，除了理解作者的观点和想法，还有一个重要的目的——实践。

如果你不想去“实践”，也就没必要浪费时间去阅读了，对吧？

比如我最近在背教资。书上提到的“素质教育”的观点，要求我们“不唯分数论”、“培养孩子的个性”、“让孩子全面发展”。

这些道理，其实大家都懂。

那怎么去实践呢？冲到学校、把那些“唯分数论”的老师骂一遍？或者要求某局，马上改变中高考制度？

这些不是我能做到的。

那要怎么实践呢？

我自己就做了三个改变：

1. 首先，春节假期不再问侄子“考了多少分”，并且也让父母不要去打听；
2. 其次，把奖励规则改一改——以前我要求侄子自己定目标、考到多少分就买玩具，现在我将规则改为“完成一个挑战就可以买玩具”。这个挑战，可以是“早睡早起”，也可以是“每天阅读30分钟”，总之，不跟分数挂钩；
3. 最后，我鼓励他去“补短板”：侄子的数学成绩差，那我就陪他一起做数学题，做完之后就可以玩游戏……

（后来发现，小学五年级数学题是真的难……）

“实践”并不难，对吧？

3.反对作者的观点

尽信书不如无书。作者的观点，也不一定都是对的。

某本关于学习方法的书，提到一个观点：“良好的学习环境”，并不是指教室有多宽敞明亮、也不是有多少位名师、或者有多少先进的教学设备和图书馆，而是有“提供即时反馈”的环境。

难道“好教室”、“好老师”、“先进的设备”和“图书馆”，都不算是“良好的学习环境”吗？

我们可以试着举一些反例。比如“好教室”能让学生更专心、“好老师”更能引导学生高效学习……

这个问题，难以找到一个标准的正确答案，不论从正面还是从反面去辩驳，都能够自洽；

但经过这样的思考，我们可以更深刻地理解作者的观点。

还是那句话：阅读应该是一件快乐的事情，强迫自己写感悟，很可能会写成八股。

如果你不得不写“读书感悟”，以上分享的三个方法，希望能帮到你。

书到用时方恨少，每天多读5分钟！